晨報(bào)訊從本學(xué)期開始，初三學(xué)生小陳每天下午都要來到專門為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生而設(shè)的基礎(chǔ)拓展班進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。與此同時(shí)，她的同班同學(xué)則有的去競(jìng)賽班，有的去平行班進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)。
因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上有差異而在教育上有所區(qū)別是靜教院附校的創(chuàng)新舉措，為此，學(xué)生可自主選擇適合自己的層次。校方稱，針對(duì)性越強(qiáng)越能落實(shí)減負(fù)，“分層教育”有利于提高學(xué)生成績(jī)。
按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)是該校最終決定實(shí)行“分層教育”的主要原因，按該校副校長(zhǎng)周駿的說法，此舉可以提高教育的有效性，讓每名學(xué)生都能得到適合自己的教育。他告訴記者，在經(jīng)過幾年的嘗試后，本學(xué)期這一舉措真正在整個(gè)初三年級(jí)全面展開。也就是說，在原有班級(jí)的基礎(chǔ)上，全年級(jí)學(xué)生可以再按照各自的學(xué)業(yè)情況參加不同的班級(jí)。
學(xué)有余力的學(xué)生可以參加競(jìng)賽班，有專門的數(shù)理化老師進(jìn)行輔導(dǎo)；成績(jī)中等的學(xué)生則組成2、3個(gè)班級(jí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)校會(huì)派學(xué)科老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑；而一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則會(huì)被編入基礎(chǔ)拓展班，鞏固課堂所學(xué)?！啊謱咏逃勘话才旁诿刻煜挛?：45以后進(jìn)行，屆時(shí)，不同層次的學(xué)生將可以得到不一樣的‘照顧’。”
記者了解到，由于學(xué)生對(duì)于自己的實(shí)際情況都比較清楚，因此雖然是以自主選擇為主，但學(xué)生中基本未出現(xiàn)擔(dān)心“丟面子”而不愿去基礎(chǔ)班的情況。不過對(duì)于個(gè)別實(shí)力達(dá)不到但卻想去競(jìng)賽班的學(xué)生，老師則會(huì)給出建議。此外，由于分層并不完全等同于分班，因此，各個(gè)層次的學(xué)生只是相對(duì)固定，比如，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要成績(jī)有所進(jìn)步，就可以轉(zhuǎn)到平行班進(jìn)行自習(xí)。
據(jù)小陳說，自己并沒感覺身上被貼了差生的標(biāo)簽，相反，學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)了。同樣得以進(jìn)入競(jìng)賽班提高的鄭同學(xué)也贊成小陳的看法，他告訴記者，到了初三大家都很清楚自己的實(shí)力，放學(xué)后選擇適合自己的進(jìn)度進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于不同程度地得到提高。