在少年兒童成長過程中,家庭教育、學(xué)校 教育和社會教育都是不可缺少的重要因素。家長是孩子的第一任教師,家庭是孩子成長的重要環(huán)境。家庭教育是一門科學(xué),更是一門藝術(shù)。
時代在發(fā)展,社會在進(jìn)步,家庭教育的理念以及方法也需要不斷的更新。
改革開放使我國的經(jīng)濟(jì)在騰飛,人民生活水平正在由溫飽型向小康型轉(zhuǎn)化。人口向大中城市集中,家用電器在一般人家庭中的普及,家庭平均收入的急劇提高,社會公共福利的改善,都象征著一個民族富裕時代的到來。物質(zhì)極其豐富的社會大環(huán)境對青少年的成長與教育無疑產(chǎn)生了深刻的影響。
到1995年,中國獨(dú)生子女增加至5400萬,2.7億個家庭中有20%為獨(dú)生子女家庭。中國的家庭教育正在由“多子女家庭教育"向“獨(dú)生子女家庭教育"轉(zhuǎn)變。這個現(xiàn)實(shí),給今天中國的家庭教育帶來了三大變化:
一是家長的心態(tài)變了。獨(dú)生子女的惟一性,使這一代家長對孩子的成敗帶有“下賭
注"的感覺,自己承受過的苦難,則轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的補(bǔ)償心理和懼怕心理,對孩子的培養(yǎng)表現(xiàn)出四過:過高的期望、過分的關(guān)心、過多的呵護(hù)、過分的保護(hù)。往日貧困生活附加在孩子身上的責(zé)任與義務(wù)漸漸被淡化。大部分的孩子不必為自己的溫飽擔(dān)心,而父母對孩子寄予的期望是希望他們能獨(dú)善其身,作個好學(xué)生,將來能有好的出路,而不要求他們?yōu)榧彝プ鍪裁簇暙I(xiàn)。致使在這一代孩子中普遍出現(xiàn)了情感 差、能力弱、責(zé)任感不強(qiáng)的現(xiàn)象。
二是孩子成長的環(huán)境變了。傳統(tǒng)的小城鎮(zhèn)的居住環(huán)境大多為城市的現(xiàn)代化生活所取代,由“庭院式"轉(zhuǎn)變?yōu)椤案邩鞘?quot;。孩子與親戚、朋友的接觸越來越少,家長對孩子的影響在加大,孩子對家長的依戀心理在加大。
三是孩子的生活內(nèi)容變了。今天的孩子,是中國第一批在電視機(jī)前長大的孩子。電腦網(wǎng)絡(luò)的普及對孩子也產(chǎn)生巨大的影響。家長忙于工作,與孩子溝通的時間在減少,孩子得不到足夠的關(guān)愛,逐漸從電視、網(wǎng)絡(luò)中尋找內(nèi)心的需要。慢慢的,孩子向成年人關(guān)閉了 心靈的大門,產(chǎn)生了不健康的心理。
這些變化都為中國的教育帶來了許多新問題,許多家長、教師感嘆這一代孩子難以教育的同時,對這些問題束手無策。中國面臨的問題其他國家是否也出現(xiàn)過呢?有沒有經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒呢?
答案是肯定的。中國家庭教育面臨的問題在美國也曾經(jīng)出現(xiàn)過。
美國社會在60年代是一段社會大動蕩的時期,動蕩的主要原因來自在60年代成熟起來的年輕人。這批年輕人出生于二戰(zhàn)末期,在他們成長的整段時期,美國經(jīng)歷了其歷史上最輝煌的躍進(jìn)時代。經(jīng)濟(jì)與政治上的強(qiáng)盛給整個美國社會帶來了極大的變化。同時這批美國青年中出現(xiàn)的暴力、酗酒、毒品、早孕、自殺等問題,給六十年代的美國帶來了一場社會大動蕩。這種情況與中國的現(xiàn)狀非常相似,我們都不希望這嚴(yán)重的后果在中國發(fā)生。
美國的社會在經(jīng)歷了一段變異之后,重新回歸于穩(wěn)定與健康。美國家庭尤其是中上層社會的家庭,十分注重對孩子各方面的關(guān)懷與培養(yǎng),父母都責(zé)無旁貸的貢獻(xiàn)了許多精力與時間給孩子們,參與學(xué)?；顒?義務(wù)為孩子們的校外活動做教練或輔導(dǎo)員,周末帶孩子去博物館或野外露營,與孩子交流思想,了解他們的內(nèi)心世界。這些方法都很值得我們借鑒。
目前,中國的家庭教育中還存在許多問題,如:中國的家長一般很少向孩子透露自己的內(nèi)心世界,只習(xí)慣于道貌岸然的訓(xùn)導(dǎo)。但是反過來卻要求孩子向自己暴露一切,這種不平等的要求,當(dāng)然不可能取得好的效果。另外中國的孩子很少被家長肯定,那么自信心有被逐漸摧毀的可能；有的家長過分保護(hù)孩子,生怕碰著、生病或吃虧,結(jié)果卻使孩子總是生活在大人的羽翼下,得不到鍛煉和發(fā)揮,變得保守、懦弱。孩子的主觀能動性被抑制,創(chuàng)造性思維被凝固。
在諸多家庭教育問題當(dāng)中,最為缺乏的就是孩子沒有責(zé)任感、自信心,家長不尊重孩子。就如何認(rèn)識這一問題,談?wù)剛€人看法：
一、責(zé)任感——生命的催化劑
提到家庭教育,大部分的家長腦子里立刻反映出課余教育這個概念,比如培養(yǎng)業(yè)余愛好,琴、棋、書、畫等等。但是這些都不是主要方面,責(zé)任心與能力比知 識、技能更重要,“綱舉目張",責(zé)任心與其他素質(zhì)是綱,知識和技能是目。
一個沒有社會責(zé)任感、正確價值觀的孩子因?yàn)檎也坏阶约荷谏鐣械牡匚慌c重要性，便會感到迷茫，因而失去創(chuàng)造成就的動力,而容易為其他一些物質(zhì)性的、輕浮的事物所吸引,沉溺其中。
現(xiàn)在,大多數(shù)家長對孩子的愿望是“現(xiàn)在的生活好了,我們不需要你為家操心,只要你做個好學(xué)生,將來有所作為,我們再苦再累也心甘情愿。"但事與愿違,越是懷著這種心態(tài)教育孩子,孩子越是辜負(fù)他們的期望。這種想法和作法帶來的負(fù)面影響是孩子 將責(zé)任心丟到了腦后。家庭中培養(yǎng)出的責(zé)任心是責(zé)任感的基礎(chǔ),準(zhǔn)確地說，是將來對社會、 國家負(fù)責(zé)感、使命感的基礎(chǔ)。
家長可以適當(dāng)?shù)淖尯⒆映袚?dān)一些家務(wù)勞動,讓孩子感受到自己是家庭的一部分,自己對家庭做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣,孩子就有了一種實(shí)現(xiàn)自身價值的感覺，就逐漸會感覺到“我對家庭很重要,家庭需要我"。通過讓孩子參與家務(wù)勞動，可以培養(yǎng)孩子的歸屬感和責(zé)任心。
二、自信心——能力的支柱
自信心就像人能力的催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分 的功能推到最佳狀態(tài)。
家長一心想讓自己的孩子成為最出色的青年,卻又不允許孩子們用不同的方法去發(fā)現(xiàn)自己的能力,而是懷疑他們的能力,限制他們的發(fā)展。當(dāng)2歲的孩子要幫媽媽收拾桌子,家長奪過碗碟:“小寶貝,你會把碟子弄碎的!"為了不使碟子破碎,結(jié)果使孩子的自信心破碎。
鼓勵是教育孩子最重要的一個方面,每個孩子都需要不斷的鼓勵,就像植物需要陽光雨露一樣。
但是千萬注意,鼓勵并不是表揚(yáng)。鼓勵從根本上是扶植孩子的自信,鼓勵著重于孩子應(yīng)該干什 么,著重于孩子行動后的自我滿足,而表揚(yáng)有時同樣會打擊孩子的積極性,挫傷孩子的自信心。
家長很難區(qū)別鼓勵與表揚(yáng)之間的區(qū)別。
一天,媽媽下班回來,看到12歲的兒子把自己的衣服、床單都放進(jìn)洗衣機(jī)里洗好,這時正在晾衣服?！澳阏媸莻€好孩子。"媽媽高興的抱住他親吻著,“媽媽并沒有讓你干這些 。你卻主動做了,你真是一個好孩子,媽媽愛你。"
這種表揚(yáng)方式,讓孩子產(chǎn)生這樣的感覺:媽媽愛我只是因?yàn)槲蚁戳艘路?，如果我不洗衣?她 還會愛我嗎?這樣,孩子的情緒會很不穩(wěn)定,總是被他人的態(tài)度與評價所左右。 媽媽可以說:
“ 你自己把衣服洗干凈了，疊好了，放好了。你一定感覺很好，是嗎?”
“我很高興,你已經(jīng)開始動手做自己的事情了。"
鼓勵孩子時,應(yīng)該幫助孩子認(rèn)識他們自己的能力,幫助他們樹立自信心，那么接受鼓勵之后, 他會干的更多更好。
三、尊重孩子——成功教育之所在
尊重孩子,意味著我們將孩子看成是一個個體,他們有權(quán)利像成年人一樣做出自己的決定。有時他們也會犯一些錯誤,家長應(yīng)該正確的看待問題,恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)孩子,畢竟他們沒 有成年人所具有的知識和經(jīng)驗(yàn)。在我們尊重孩子的同時,孩子也學(xué)會了如何尊重別人,包括他們的父母。
林達(dá)已經(jīng)一歲有余,媽媽對她傾注了自己的所有的精力。林達(dá)身體比較弱,對外界氣溫比較敏感,因此媽媽密切注視溫度的變化,以便給林達(dá)增減衣物。她過于頻繁的關(guān)心,給林達(dá)帶來了不便,常常在最盡興的時候,媽媽會給她換衣服。林達(dá)開始對此表示抗議,但是媽媽堅(jiān)持不變,一定要按自己的意愿去做,于是每一次增減衣服都會變成一 場戰(zhàn)爭,而且越來越激烈。媽媽很困惑,不知道為什么林達(dá)這么小卻會有這么大的脾氣。
這里僅僅是一個小小的不尊重孩子的例子,成年人往往把自己對事物的判斷強(qiáng)加給孩子,林達(dá)的脾氣正是表現(xiàn)了她對母親不尊重她權(quán)利的不滿,父母對孩子的關(guān)愛并不僅僅是無微不至的呵護(hù),同時應(yīng)相信孩子的能力,尊重他們的權(quán)利,給他們自主的空間。
溺愛是父母常犯的一個錯誤,過分的呵護(hù)會使孩子失去鍛煉、成長的機(jī)會,另一方面也會使孩子感到能力缺乏，因而對自己失去信心。我們應(yīng)當(dāng)松開對孩子的束縛，讓孩子 有更多的機(jī)會去闖蕩。
與溺愛相對的另一個極端是中國傳統(tǒng)的棍棒式教育,這種方式在許多家庭中還存
在。暴力只會損傷孩子的自尊、自信,減少孩子與父母正常的溝通。棍棒下的孩子不
是叛逆就是懦夫。
溺愛與棍棒式教育都是對孩子權(quán)利的不尊重,都會帶來極其不良的后果。
小華是每個家長心目中的好孩子,他的父母都是成功的學(xué)者,從小對小華設(shè)計(jì)了極高的 標(biāo)準(zhǔn),也傾注了很多心血。除了學(xué)校里的功課,父母為他安排了許多課外的活動,參加籃球隊(duì),是主力隊(duì)員；參加學(xué)校的演講比賽，是佼佼者；學(xué)習(xí)鋼琴,是老師最得意的學(xué)生；在學(xué)校里的成績自不在話下,而且是各種活動的組織者。更難能可貴的是11歲的他己經(jīng)顯示出令人贊嘆的紳士風(fēng)度,對人彬彬有禮,舉止文雅,人見人愛,但是小華卻出現(xiàn)了一般孩子在他這個年齡上沒有的問題,他常常失眠,情緒稍有波折就難以入睡